“教师是教人成长的，自己也必须不断成长。”
这是冯卫东老师的教育专著《做一个成长型教师》封面上的一句话。
冯老师绝非等闲，他是江苏省特级教师、中小学正高级教师，是名副其实的教育名师和教育专家。这样的教师，教书育人经验丰富，写出的教育专著笃定别有洞天，令人大受裨益。正是带着这样的思考和敬意，我一字不落地精读完了此书，令我茅塞顿开，受益匪浅，大有醍醐灌顶之感。
捧读此书，犹如在教育的漫漫征途中点亮了一盏明灯。书中不仅为教师从普通走向优秀、从优秀迈向卓越提供了切实可行的路径，更以其深邃的教育哲学，让我对“成长”二字有了全新的体悟。而要理解“成长”二字，就不得不了解全书的主要内容。
全书分为上篇、中篇、下篇三部分：
第一部分，主要是个人教育成长叙事。作者以自己为例，进行非连续性、截面式叙述，并适当“研究自己”。聚焦主题为“成长即生活：我的‘开门七件事’”，即：柴——做点燃自己生命的燧人氏;米——稳住基本盘;油——迷恋“我们”的成长;盐——修得深沉，拒绝肤浅;酱——因酿而鲜;醋——保持必要的成长焦虑;茶——放缓脚步，等待灵魂。
显而易见，冯老师巧妙地以“柴、米、油、盐、酱、醋、茶”这“开门七件事”来隐喻教师成长的核心要素，将抽象的专业发展化为具象的生活修行。同时，也能从中看出作为教师的他由普通走向优秀，由优秀走向卓越的蜕变历程。他曾坦言，自己当初是一个不会教书的二级教师，常遭人嘲笑，活得没有尊严。从此，他发愤图强，参加自学考试，不断鞭策自己上进好学。历经几年深耕，直到2010年，他成为江苏省教育界首位同时获评特级教师和中小学正高级教师的“双料”名师。曾任江苏省南通市教育科学研究院副院长、南通市教师发展学院副院长。其研究成果获江苏省基础教育优秀教学成果特等奖、国家级基础教育教学成果一等奖等。著有《今天怎样做教科研：写给中小学教师》《为“真学”而教：优化课堂的18条建议》等。
这些成绩的取得，无不是他不断成长的见证!
这让我深刻地意识到，卓越并非一蹴而就的奇迹，而是藏在日常琐碎中的厚积薄发。“柴”是教育的热忱，唯有保持对课堂的激情，方能抵御职业倦怠;“米”是扎实的基本功，是立足讲台的底气;“醋”则是反思与自我批判，提醒我们在顺境中保持清醒，在逆境中汲取养分。这些看似平凡的元素，正是支撑我们从优秀走向卓越的基石。
正如冯老师所言：“柴、米、盐是教师成长的必需品，油是调剂品，酱、醋是提味品，茶是益智品。说到底，借开门七件事说教师成长，乃借题发挥。不过，倘要让我们的成长生活有益于时代，无愧于今生，那么，上述各样还真的不可或缺。有了它们，教育人生的意义和价值才能得以切实有力、有情、有趣地发挥。”
第二部分，主要是阐述教师成长的秘诀。聚焦主题为“成长见知行——名师教给我们‘五字诀’”。所谓“五字诀”，其实是作者在名师李吉林老师倡导和力行的“学、思、行、著”思想之上，又加了一个“晤”字，从而构成教师成长“五字诀”。这是“无数优秀教师走向成功的五种法宝”。
这个“五字诀”更是为我指明了进阶的方向。尤其是“著”字，我感触颇深。我经常利用闲暇之余，笔耕不辍：自2007年至今，已在江山文学网、陕西作家网、中国作家网等知名网站，《阳光报》《西安商报》《文华》《多爱诗歌》《金周至》等报刊，以及《新疆教育》《教育学文摘》《长安》《望月文学》《易说乾坤》《微光诗刊》《白孔雀诗刊》《秦川》《周至县文艺优秀作品选》《周至扶贫故事》《二曲文学》《周至文史》《竹林文苑》《绿风》《耿河》《周至人文》《周至春秋》《渭水》等杂志，累计发表作品150万余字，其中就包括已在江山文学网连载的18万字长篇纪实文学《砥砺人生》。
部分作品被中国散文学会、中国作家库、路遥文学馆、文学陕军、散文之声、当代作家、三秦散文家、首都文学等50余家平台收录。曾荣获全国第二届“孔子文学奖”“多爱杯”全国诗歌大赛一等奖、第四届《望月文学》全国散文大赛二等奖、渭河有奖全国征文大赛优秀奖、首届“瞳孔之光”全国青年征文大赛优秀奖、七天网首届原创IP大赛优秀美文奖、海南卫视《艺彩绽放》2023全国原创文学大赛优秀奖，以及2025年张家界“云上花期，山水有约”征文大赛优秀奖等多个奖项。
为此，我还相继加入了西安市作家协会、陕西省散文学会、中国散文学会及陕西省作家协会。目前，我担任江山文学网“柳岸花明”社团总编(先后荣获“江山之星”“社团优秀编辑”“明星版主”“优秀社长”称号)、《纪昀清文萃》都市头条总编、《渭水》杂志主编、周至六中校刊《德润渊》与《致远苑》总编、周至县历史文化研究会会长办公室主任，以及周至县新时代文艺创作协会副主席兼秘书长。
这一切成绩的取得，都是我在写作中不断成长的结果。
当然，这个五字诀是相互关联的。正如冯老师所说：“任意一者在保持一定的独立地位的同时，其他四者也贯穿其中。”
由此，在写作过程中，我对这个“五字诀”有了更深的体悟——五者并非各自孤立、依次排列，而是彼此贯通、浑然一体。正因如此，学习应像饮水般解渴，而饮水本身离不开思考的引导与实践的检验;思考要像呼吸般自然，而每一次呼吸又由学习所充盈、由实践所磨砺;实践作为检验真理的唯一标准，则始终在学习与思考的滋养中落地生根。五者环环相扣、互为支撑，缺一不可。
而要让这五者真正贯通融合、内化为自身的教育自觉，首先需要的，正是一种持续生长的姿态。冯老师强调，成长型教师的重要标志是“不时产生本领恐慌”。这种恐慌并非退缩的理由，而是打破“舒适区”、追求“深度舒适”的内驱力。它鞭策我们不能满足于已有的经验，必须保持空杯心态，在不断的自我革新中拓宽教育的边界。
第三部分，主要是分析总结成熟教师、优秀教师的成长经验。聚焦主题为“成长须规划：做一个满血复活的‘六一’居士”。“六一”指：保有一股“成功再建功”的“精气神”;倡行一种“对、像、行”的教学主张;做实一个与教学主张相呼应的课题;写一本基于课题、指向主张的专著;建成一支朝向一致、坚强有力的队伍;培育一项“诱导”自己、继往开来的成果。冯老师说：“这六个方面或者其中大部分若能做到、做好，每一个‘从优秀走向卓越’的教师都将满血复活，气象万千。”
由此可见，《做一个成长型教师》不仅是一本专业修炼的指南，更是一份深刻的教育哲学。所谓“成长”，也可理解为“活到老，学到老”，即从优秀走向卓越，是一场没有终点的马拉松。教育不是注满一桶水，而是点燃一团火。而要点燃学生，教师自己必须先成为一团燃烧的火。正所谓“爝火不熄，则光愈明”。
这本书让我明白，教师的成长不仅在于知识的累积，更在于心智的成熟与人格的完善。在未来的教育之路上，我将把书中的智慧落地为生动的育人实践，在反思中获得智慧，在写作中催化成长。愿我们都能做一名真正的成长型教师，向下扎根，向上生长，在成就学生的同时，也成就那个不断超越自我的自己。