由于疫情原因，我们的线下三下乡社会实践活动改为了为期12天的线上形式授课。2021年7月13日，我进行了我的第一次线上教学。
上课之前，我根据学生的性别和年龄在广阔的知识范围当中寻找可以提高学生学习兴趣之处，在制作上课文档时，我引入学生较为喜欢的物品作为教学对象，比如日常常见的水果和花朵种类等等，融合自己的擅长科目，努力在教学中因势利导，将广泛的知识融入具体的感情中，以引起学生情感上的共鸣，从而激发学生学习英语的兴趣，并在学习过程中形成积极健康的情感倾向。
上课期间，我充分投入到自己的整个教学过程中，用自己的情感来打动学生。我运用自己的知识来为学生进行详细的讲解，并且根据学生的兴趣所在来着重自己的切入点。比如询问学生喜欢的水果和花朵时，学生回答的是PPT中并没有的龙眼、火龙果和百合花等等。我在口头上教导学生龙眼、火龙果和百合花等等的英文，让学生拥有更多的兴趣加入我的课堂，学生从我的这种表现中体会到我的投入，受到潜移默化的教育，并会从不自觉地到自觉地向我靠拢，慢慢投入到自己的学习中。学习具有情感因素，无论是听和说，还是读和写，都可以进行情感的交流，教师应创造条件，通过情感的交流，来强化和加深学生的情感。
我仔细推敲教学方法，并且针对性的设计课堂练习，通过更通俗易懂的方式和联系日常的方式让学生更容易记住知识。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往直接影响着学生课后练习的正确率。同时，我是学生的老师，学生也同样是我的老师。课堂上我读错了梨的读音，而学生指出我的错误。出现这种现象，我应该认真吸取这次教训，更认真地核实自己的备课内容，不能误人子弟，让学生能够学习到正确的知识。